• История
  • Группы
    • Группа адаптации «Вместе с мамой» с 8 мес до 2,5 лет
    • Группа от 1,6 до 3 лет (тоддлер)
    • Группа от 3 до 6 лет, подготовка к школе
  • Педагоги
  • Монтессори
  • Montessori kool
  • Цены
    • Правила поступления
  • Новости
    • Блог
  • Партнерам
    • Документы
    • Партнеры
    • Фонд Монтессори

Tallinn, Tööstuse 46
+372 55910813 / +372 5564 1097
+372 5582009 (директор по хоз.части Юрий)
E-mail: montessori.liit@gmail.com

Интернациональная Монтессори школа Интернациональная Монтессори школа
  • История
  • Группы
    • Группа адаптации «Вместе с мамой» с 8 мес до 2,5 лет
    • Группа от 1,6 до 3 лет (тоддлер)
    • Группа от 3 до 6 лет, подготовка к школе
  • Педагоги
  • Монтессори
  • Montessori kool
  • Цены
    • Правила поступления
  • Новости
    • Блог
  • Партнерам
    • Документы
    • Партнеры
    • Фонд Монтессори

Оставляя заявку, вы даете согласие на обработку персональных данных

Заказать обратный звонок
Ru
  • Эстонский
  • Английский
Интернациональная Монтессори школа
25Ноя

Как делать замечания чужим детям?

25.11.2019 Лариса Разборщикова Воспитание, Общение с ребенком 109

И делать ли вообще замечания чужим детям? Вопрос непростой и очень спорный. Но есть несколько общих правил в общении с чужими детьми. По сути, эти правила – о воспитанности и вежливости.

Общее правило номер один – с детьми разбираются родители.

Правило, из которого, как ни старайся быть корректной, есть исключения. Чужой ребенок обижает твоего ребенка, чужой ребенок берет без разрешения ваши игрушки, родители чужого ребенка не реагируют, либо их не видно – и ты вынуждена вмешаться. Как?

Общее правило номер два.

Мы не воспитываем чужих детей, мы обозначаем границы допустимого в отношении своего ребенка и свое право на свои игрушки, вещи, гаджеты. Как это выглядит (звучит) на практике?

Не «не толкайся», а «я не разрешаю тебе толкать мою девочку», либо «пожалуйста, не толкай мою девочку».

Не «не трожь!», а «это наш самокат, я не разрешаю тебе его брать», либо «это наш самокат, прежде чем его взять, попроси, пожалуйста, разрешения у Маши».

Мы не воспитываем чужих детей, мы устанавливаем (контролируем) правила игры.

Не «не отбирай у Маши самокат!», а «давайте кататься по очереди, ты прокатился, сейчас Маша проедет круг, потом снова ты».

Не «отдай Маше самокат», а «сейчас Машина очередь кататься», и крепко держите самокат.

Почему важно вмешиваться в детские конфликты (особенно в малышовые)?

Говорит психолог Ирина Катин-Ярцева: «Правила мирного сосуществования, правила вежливости появились у человечества не за год или два, это плод тысячелетнего опыта проб и ошибок. Вряд ли кто-то из нас сознательно хочет этим опытом пренебречь и растить детей как маленьких дикарей. Поэтому наша задача и ответственность как взрослых – научить детей приемлемым в обществе, цивилизованным способам общения и разрешения конфликтов. И вмешиваясь в детские ссоры, мы показываем им модель правильного взаимодействия».

Если чужой ребенок мешает вам?

Например, болтает ногами в автобусе и задевает вас – не «не пинайся» или «не болтай ногами», а «пожалуйста, не пинай меня».

Общее правило номер три.

Мы не даем оценку поведению ребенка, мы просим его не доставлять дискомфорт другим людям (нам).

Не «не болтай ногами, это некрасиво» и тем более не «сиди ровно, девочки не должны болтать ногами», а «пожалуйста, осторожнее, ты задеваешь меня ногами».

Общее правило номер четыре – вежливость!

Уверенный, но доброжелательный тон. Мы не ругаем чужого ребенка, мы просим его не мешать нам. Вежливость поможет также не настроить родителей ребенка против себя. И не вызовет резкий протест против вас у самого ребенка.

Дети учатся социальному взаимодействию у взрослых. Уважайте малыша, и он, когда вырастет, будет уважать вас, когда вы состаритесь. Не кричите на чужого ребенка, и он не будет кричать на вашего.

Читать далее
25Ноя

10 основных врагов счастья ребенка

25.11.2019 Лариса Разборщикова Воспитание, Общение с ребенком 110

Каждая мама которой я задаю свой традиционный вопрос о целях — «каким вы хотите воспитать вашего ребенка?», дает первый ответ — счастливым!

Конечно же, еще умным, добрым, успешным и многое другое! Но первое и,наверное, главное — счастливым! И это понятно и правильно! Мы приглашаем в жизнь ребенка, надеясь на то, что его жизнь будет успешна и даст ему то удивительное ощущение счастья, к которому мы все так или иначе стремимся!

Однако всегда ли наши дети счастливы?

Почему гаснут глаза и улыбки? Почему ребенок постоянно ноет, требует, капризничает и никак счастливым не выглядит, несмотря на то, что мы прикладываем столько усилий к его развитию?

Предлагаю вам обратить внимание на самые, пожалуй, частые установки, которые мешают ребенку почувствовать себя счастливым.

1) СТРАХ ОШИБКИ
Сегодня мы постоянно переживаем по поводу успеха, достижений, забывая просто быть! Надо успеть, вдруг после трех уже ВСЕ поздно? Ну что ты не можешь сделать сразу все нормально, я же тебе все объяснила!? Смотри, Маша уже надела колготки, а ты…?

Мы невротизированы в нашем родительстве, в какой-то конкурентной борьбе за самое идеальное материнство. Мы сами страдаем гиперответственностью, перфекционизмом и синдромом отличницы! И… ребенок перенимает наш невроз очень рано! Он боится сделать что-то не так, не сразу, не идеально! Он хочет, чтобы лучше делала мама, у нее уж точне выйдет лучше и совершеннее! Он боится играть в настольную игру — вдруг я проиграю?! Он не хочет пробовать то, в чем он не уверен!

А в чем, в каких навыках он может быть уверен в свои незрелые 3-5-7 лет? В школе еще и формальная оценка каждой оценки добавится! И ребенок теряет свою способность радоваться спонтанному исследованию, счастье проявлять себя, узнавать себя и преодолевать свое несовершенство!

Читать далее
25Ноя

Отличие детей из Монтессори группы

25.11.2019 Лариса Разборщикова Воспитание, Общение с ребенком 120

Утро в Монтессори группе начинается с работы на линии или как называют педагоги между собой «Круг». Дети приветствуют друг друга и педагога , учатся выслушивать, говорить не перебивая, высказывать свои мысли. Обсуждаются текущие темы и подтемы, а также проекты, которые длятся иногда неделю, а самые большие месяц. На кругу педагог даёт направление в работе дня. У учителя есть время почувствовать каждого ребенка, решить как и когда к нему подойти во время работы, или сегодня лучше совсем не подходить и не вмешиваться в его занятие. Дети свободно выбирают на открытых полках то, что хотят, обустраивая свое рабочее место. Оно может быть за столиком, на полу, где малыш аккуратно расстилает свой коврик, Начинается работа….

Чем же отличаются эти дети, от детей из обычных детских садов? Прежде чем ответить на этот вопрос, важно понять, почему вообще дети из этих групп могут отличаться. Отличия обусловлены некоторыми  факторами, присутствующими в Монтессори – группах:

  • Специально подготовленная среда, в которой оказываются дети.
  • Иные, чем в обычных группах, отношения между взрослым и ребенком. (Партнёрские, доверительные)
  • Иные принципы обучения.
  • Использование принципа 3х свобод : свободы выбора материала, свободы выбора места и количество времени для занятия, свобода в выборе партнёра. И всё это подкрепляется правилами группы, что устанавливает дисциплину.

Устал на третьей минуте

Известно, как факт, что психика ребенка строится в ходе его деятельности. Но всегда ли в обычной группе детсада, есть у ребенка условия для содержательной, познавательной и ему интересной работы? Даже на самом лучшем фронтальном занятии, кому-то из детей изучаемая тема будет не интересна, кто-то устанет на третьей минуте, а кто-то на пятой.… И как бы педагог не «держал» группу, каждый ребенок получит индивидуальный эффект.

М. Монтессори предлагает детям развивающую среду, где у всех детей есть возможность познакомиться и с тем, что ему интересно сегодня, и с тем к чему он будет готов только завтра. А поскольку группа разновозрастная, у малышей всегда есть пример успешной работы старших детей с трудным, пока для них, дидактическим материалом. Есть и учитель, который в группе Монтессори, становится помощником, но не контролером. Он проводит показ работы с материалом для детей, чтоб они не использовали материал, как обычную игрушку. Есть правила использования материала. Педагог показывает последовательность действий и принцип работы, ребёнок наблюдает, запоминает  и пробует делать сам. Затем, когда материал освоен, пытается экспериментировать и придумывает варианты работы (упражнения) с этим материалом.

В Монтессори – группе учитель не только направляет усилия ребенка, но обязательно учитывает его желания, показ делается только тогда, когда у ребенка появляется интерес именно к этому материалу или пособию, это у него на уровне чувств. Занятия не ограничиваются только индивидуальными презентациями, есть и общие занятия, но это не фронтальный урок, а скорее беседа или общая игра. Монтессори –педагог всегда прекращает занятие, если видит, что дети устали или отвлеклись на что то еще. Хотя во время общих занятий у любого ребенка есть возможность встать и уйти тихонько, заняться другими делами или во время общей беседы продолжать работать с другим материалом, который он выбрал до начала беседы. Он сам выбрал материал, значит это ему интересно и нужно. Увлеченного чем-то ребенка нельзя прерывать и тем более – навязывать что то свое, другое от его интереса, в данный момент.

Читать далее

Получите материалы о системе Монтессори

Оставляя заявку, вы даете согласие на обработку персональных данных



Tallinn, Tööstuse 46
+372 55910813 / +372 5564 1097
+372 5582009 (директор по хоз.части Юрий)
E-mail: montessori.liit@gmail.com

logo_sotsiaalfond01

© 2006-2019 Интернациональная Монтессори Школа, все права защищены
Создание сайта: Татьяна Симоненко